幫助自閉孩子遠離孤獨症
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“破繭訓練法”:
1、地板時光(Floor Time,以孩子爲核心的遊戲訓練法,鼓勵孩子進行更多的互動。
特點:更加強調孩子情緒、情感的發展,而非刻意地進行語言和動作訓練。
目的:通過成人與孩子之間的遊戲來增強互動。
操作實例:聽聽看看
和孩子一起玩這種面對面的遊戲,引導者一邊笑一邊誇讚孩子漂亮的嘴脣、閃亮的眼睛、翹翹的鼻子等。在說的同時,要慢慢地左右移動自己的臉,以吸引孩子的注意力,哪怕是幾秒鐘的時間。
提示:可以把孩子抱在自己懷裏或是放在童車裏,也可以由別人抱着來進行這個活動。
2、分解式操作教學(DTT,一種十分具體有效的訓練技術,從屬於應用行爲分析法(ABA)。
特點:這種訓練方式將每一項要教給孩子的技能分成許多小的步驟,然後一步一步地練習,反覆強化。
目標:幫助孩子掌握各項生活和學習技能,比如:洗手、刷牙等。
操作實例:洗手
如果要教孩子學習洗手,可以將“洗手”分成多個步驟:打開水龍頭,搓手,抹肥皂,再搓手,關水,把手擦乾……當孩子學會“打開水龍頭”之後,再學“搓手”……#p#副標題#e#
學習的過程中,需要不斷“輔助”和“強化”,讓孩子作出正確的反應。
3、結構化教學法(TEACCH,根據孩子的學習特點,有系統、有組織地引導孩子,按照設計好的結構學習。
特點:注重特殊環境的佈置,運用視覺提示、訓練程序表等開展訓練。
目標:全方位地幫助孩子學習生活自理的能力及社交方面的技能。
操作實例:學剪紙
指導孩子學手工有特定的程序。如:今天的目標是剪出3段彩紙,媽媽事先可以把所需的材料有序安排:彩紙、剪刀放在桌上的一個大托盤裏,彩紙放在一個小盤子上,置於大托盤的左手;剪刀放在另-個小盤上,置於大托盤的左手;盤子右側放一個空盒子作“完成盒”,用來盛剪下的彩紙。這樣有條理的安排,孩子可以清楚地看見紙和剪刀,並且知道剪完後要放在空盒裏。
當孩子做完手工之後,引導他將剪刀和剩下彩紙放回原處。
4、人際關係發展法(RDI,由美國的古斯坦博士發展而來,主要是強調基本技能的訓練,如社會交往、行爲控制、對話交流等。
特點:讓每一位參與者感受到樂趣。
目的:幫助孩子發展與人交往的技能。
操作實例:寶貝,看過來
關注,是交往的基本要素。想要吸引孩子的注意,爸媽可以扮鬼臉、弄出怪響吸引他的視線,初期可以輕輕搬他的頭,但不要強迫他看你,也不能不斷地去搬他的頭,因爲強制性的行爲會使他產生逆反心理。
除以上訓練方法外,還有應用感覺統合訓練、聽覺統合訓練等治療兒童孤獨症的案例,但其治療的有效性有待確認。#p#分頁標題#e#
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