早教班流行 家長別功利心太強孩子快樂最重要
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現代家長都十分重視孩子的教育,甚至將還在穿紙尿褲的寶寶送進早教班,這些課程大都收費不少,到底類似的早教班對孩子的成長有多大作用呢,這錢花得值不值?
張華的兒子今年剛2歲。年近不惑得子,她對孩子的教育十分重視。兒子7個月時,她就給報了早教班,每週堅持上一節課。“聽說有的孩子兩三個月就上早教課了,我家寶寶已經算晚的。”張華說:“只有儘早開發潛能,孩子才能更聰明。”
10月16日,記者來到位於省城千峯南路的一家早教中心。牆壁上點綴着充滿童趣的圖案,教室裏擺放着積木、滑梯等各種玩具。歡快的音樂聲中,兩位年輕的女老師正和孩子們做互動遊戲,爬行、拍手、做操、抓放乒乓球……按照老師的口令,幾位穿着紙尿褲的小寶寶在媽媽的幫助下進行着一個個動作。他們有的咿咿呀呀叫着,有的興奮地笑着,有的不停地哭鬧,有的則自顧自爬着。
“現在的家長越來越重視孩子的早期教育,我們這兒就有300多名會員。”一位工作人員告訴記者,寶寶6個月開始上早教課,2歲半前主要是親子啓蒙課,平均3個月爲一個階段,一共要上7個階段。問及費用,答曰:“一年48個課時,學費4800元。”
高價早教課該不該上
近年來,針對0歲至3歲兒童的早期教育日漸風行,大大小小的早教機構如雨後春筍般遍佈省城各個角落。“世界一流的早教品牌”“引進德國先進的教育理念”“採用英漢雙語教學”……誘人的宣傳讓不少年輕父母怦然心動。
據瞭解,除親子啓蒙課外,大部分早教機構都開設了蒙氏數學、全腦開發、妙事多音樂、奧爾夫音樂、親子律動、感官、感覺統合訓練等名目繁多的課程。這些課程收費不菲,一個孩子每週上一節課,每課時40分鐘到1小時,收費少則五六十元,多則200餘元,一年下來需要4000元甚至上萬元。
“參加親子班,可以讓孩子接觸更多的同齡小朋友,儘早適應集體生活,對鍛鍊社交、協作等能力有好處。”省城市民宋曉虹說:“上了兩年課,孩子的性格開朗多了,擺積木也很有創意。”
對此,在一家外資企業工作的張強則不以爲然:“孩子學爬、學走路都要交費,這錢花得不值。況且更多東西如好的行爲習慣等,是潛移默化養成的,不是幾次親子課就能學來的。”
家庭是最好的早教學校
“生活即教育。早教中心只是提供了一個學習、交流科學育兒知識的平臺,更多的需要家長在日常生活中因地制宜地引導孩子。”山西省兒童醫院兒童保健科副主任醫師、早教中心主任任麗麗表示:“家庭是孩子最重要的生存和發展環境,父母是兒童最早的照顧者和教育者,也是孩子大腦最重要的開發者。父母子女關係的親密程度決定了家庭對兒童影響的長期性和深刻性。良好的交互作用環境能促進腦發育和中樞神經連接,有利於兒童未來的發展。”
“父母在保證孩子營養、睡眠的基礎上,對孩子微笑、說話、擁抱,給孩子製作玩具,與孩子玩耍,給他們講故事、做遊戲,是對兒童提供最好的環境刺激和訓練。對幼兒來說,能引起興趣、使他們樂此不疲的可能就是家中一些日常用品,如飯鍋、小勺、鍋蓋、筷子、竹籃、凳子等。家長要善於發現身邊的生活元素,充分利用家中一切物品讓小孩玩耍,積極發展其感知覺、運動、語言、思維、社會交往能力,培養堅強的意志性格。”任麗麗解釋。
山西省教育學會副祕書長李守民指出:“生活中教,遊戲中學,教在有心,學在無意。早期教育主要是環境影響、生活教育、遊戲活動和愛心。好的早期教育在形式上應該是不露痕跡、不知不覺受的。”#p#副標題#e#
抓住幼兒成長的敏感期
“俗話說‘三歲之貌,百歲之才。’兒童早期是大腦迅速發育的時期,也是人的各種能力發展的關鍵期。”山西省兒童醫院神經內科主任韓虹介紹,人的腦神經細胞大約有140億個,其中70%至80%是在3歲之前完成的,到了6歲時腦重量發展到1250克,達到成人的90%,基本接近成人的腦重量。“適度的早期教育可以使普通兒童更聰明,對智力落後和腦損傷的兒童實施早教,也會起到一定補償作用。”
“大腦的發育並不是隨嬰兒年齡增長而自然成熟的,除新陳代謝所需的營養物質外,重要的是外界環境的刺激和影響。因此,必須抓住嬰幼兒智力發展的關鍵期,利用腦神經的敏感性進行早期教育。”任麗麗說。
“所謂敏感期,也稱關鍵期,就是人類某種行爲、技能技巧及認知能力的掌握有一個發展最快、最容易受到影響的時期。”韓虹解釋,比如,出生後9個月至1歲是分辨多少、大小的開始;2歲—3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡,也是計數發展的關鍵年齡;2歲半—3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡;4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡;4歲—5歲是開始學習書面語言的關鍵時期;5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡,也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期;5歲—6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵時期。“用心是早教成功的關鍵,家長要及時瞭解孩子不同時期的敏感期。”
過度挖掘不利身心發展
“兒童早期腦的可塑性最好,但同時也是最容易受到傷害的時期。”採訪中,任麗麗強調:“早期教育不等於掠奪教育、超前教育,必須遵循幼兒的年齡特點和生理心理髮展規律,尊重兒童的個性,培養孩子的興趣,絕不能把父母的願望強加給孩子,更不能拔苗助長,貪功冒進。”
科學研究表明,兒童早期受到壓力會對大腦功能產生負面影響,不利於認知、行爲和情感的發展。此種差距長期存在,並且隨年齡的增長而增大,給孩子帶來不可逆轉的缺陷。長期處於慢性壓力下的孩子,成年以後患慢性疾病的機率高,也更容易呈現反社會的行爲。
“其實,快樂比結果更重要。孩子從過程中獲得的感受以及建立的相應態度,比孩子所學的具體結果更重要。”韓虹說:“一些功利心較強的父母,總是期望孩子很早就學有所成,逼着孩子背唐詩、記單詞、學數學,可謂捨本逐末。這點優勢很快就會消失,長遠來講對孩子並無好處,反而可能使孩子對學習產生牴觸感。”
3歲之前重在學做人
在75位曾獲諾貝爾獎的科學家舉行的一次集會上,記者採訪一位老學者:“您認爲最重要的東西是在哪所大學、哪個著名的實驗室學到的?”老學者想了一下說:“我最重要的東西是在幼兒園學到的:把自己的東西分一半給小夥伴;不是自己的東西不要動;東西要疊放整齊;飯前便後要洗手;做錯了事要勇於道歉;要仔細觀察大自然。從根本上說,我學到的東西就是這些,這也是我一生受用的、最重要的東西。”與會的科學家都表示贊同。
“早期教育不是單純知識、技能的學習,而是身體、情感、智力、人格、精神的全面成長。在進行智能教育的同時,還要對孩子進行行爲習慣和個性品質的培養。簡言之,就是‘三歲前學做人,三歲後學做事’。”任麗麗說。
據瞭解,美國人從嬰幼兒1歲半起就開始培養其自我服務技能,包括繫鞋帶、穿衣服、扣鈕釦、拉開或拉上拉鍊、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。他們認爲,自我服務技能的掌握,可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感,使嬰幼兒和家長雙方受益。英國“確保開端”兒童健康管理計劃提出的育兒理念,其4大奮鬥目標:意志堅強、善於表達、學習能力強、安全健康,也明確將重點集中在了生理心理健康和性格、人格的塑造上。
“良好的習慣是人的基本素質,因爲習慣能形成性格,並使人終身受益。要培養孩子養成勞動鍛鍊、動手操作、觀察提問、友愛和禮貌交往的習慣。”李守民說。
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