大部分學生存在人格障礙
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最近某小學五年級教數學的張老師整日提心吊膽,怕有人襲擊她,不知情的人還以爲她有點“神經質”。原來是班上的一個學生多次給她投“恐嚇信”,揚言要殺死她。
據瞭解,這個學生成績優秀。他之所以對老師“恨之入骨”,只是因爲老師上課不提問他,覺得受到冷遇,要殺師泄憤。在給老師寫恐嚇信的同時,他還以母親的名義給張老師寫信,要張老師多關心“她”的孩子,其“筆法”之成熟,完全看不出來自一個小學生之手。
事發之後,學校即刻請心理專家爲孩子做了相關的心理檢查,發現這個只有11歲的小男生由於一時的表現欲未得到滿足,心理受挫,得了暫時的人格障礙症。學校感覺事態嚴重,抽查了三個年級的50幾名學生,發現了十幾個學生擁有輕重不同的人格障礙,有的已患了很嚴重的心理疾病。經專家分析,老師們才知道平時都把這些有心理問題的學生簡單歸結爲“頑皮搗蛋”。
廣州的一項不全面調查表明,有人格障礙的兒童比例在逐年上升,嚴重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病,如嚴重失眠、憂鬱、緊張、厭學、記憶力減退,甚至出現幻覺、精神失常。來自北京的一項調查顯示,中國大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問題,包括考試綜合症、社交恐怖症、人格障礙等。面對越來越乖戾脆弱的孩子,家長、老師感到無所適從。
人格障礙個案分析
心理科在對部分小學生做心理調查時,發現一些典型的兒童人格障礙個案。
A:女學生長得聰明靈秀,看見她的人都無法相信,眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行爲。更令人難以明白的是,別人偷東西都有惴惴不安的感覺,她每次“作案”後,卻表現出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死,無論怎麼嚴厲地批評她,她都表現得非常開心,沒有半點羞恥感。另外,她上課的時候注意力不集中,很少可以靜下來聽課五分鐘,學習成績非常差。這孩子的智力正常,但接受能力卻時強時弱,有時老師一點就通,有時是“牛皮燈籠”怎麼教也不懂。
家庭環境影響孩子的人格成長
對此,專家分析,這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建築在別人的痛苦上,表現出冷酷、沒有同情心,另外從她其它的行爲看,她又缺乏自尊心、內省力、自我剋制能力,患有典型的病態人格和兒童多動症。這種病態人格是兒童人格障礙中患者最多的一種,表現爲沒有社會責任心、社會道德觀,對人缺乏同情心,自我控制能力差,對過錯屢教不改。
B:小學6年級女生成績不錯,其父母對她要求很高,希望她能考取市內一流的中學。這女孩子也很好強,學習非常用功。可是後來她卻發覺自己一些莫名的煩惱越來越多,她老是怕自己的作業本上會出現一些“反動的標語”,交作業前總是把本子裏裏外外都檢查好幾遍,甚至本子交上去後又擔心是不是沒寫完作業,坐立不安,嘴裏老是嘮叨着這些小事。#p#副標題#e#
對此,專家分析,這是壓力太大導致的強迫型人格障礙。
C:某小學五年級一男生,老師讓他去鎖電腦房門,他竟把電腦上所有軟件都刪掉了,當查出是他“幹”的,他即刻就承認錯誤,表示一定改正。老師說,這個學生平時總是想表現自己,但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心,老師一批評他,他即刻就認錯,但一轉頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了,各課老師都被他傷透了腦筋,學習也越來越差。
專家分析,這個小男生患了較爲嚴重的反社會性人格障礙,這種類型的兒童喜歡破壞家庭設施和學校社會公物,而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭,多出現這樣的孩子,像這個小孩,母親一生下他就和別的男人跑了,父親常年酗酒,他從小由爺爺奶奶拉大,一些親戚經常瞧不起他,甚至當着他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊,聽不進大人的話。專家說,反社會性人格障礙的兒童如不及時治療,將來極有可能走上犯罪的道路。
兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會型、抑鬱型。分裂型患者經常發生幻覺和妄想,思想、感情和行爲不協調。如別人關門的聲音稍大,就認爲是生自己的氣;大家都想去看電影,自己也想去,卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認爲周圍的人在說自己壞話,沒有可信任的人。反社會型的兒童患者攻擊性很強,喜歡破壞家庭設施和學校社會公物,憂鬱型的則敏感多疑,鬱鬱寡歡,自我評價非常低。
無形壓力壓彎小脊樑
近年來有人格障礙的兒童不斷增多,這主要與家長、學校和社會所營造的成長環境有關。
據瞭解,產生人格障礙的因素有兩個,一是先天的生物基礎,即染色體有異常的情況;一是後天的成長環境。
“情鬱於中,源之於外”。專家指出:外部環境影響是形成兒童人格障礙的重要“病因”。
專家介紹,小孩兩三歲的時候就開始自我的人格塑造,在呈現出自身的人格特點的同時也不斷調整自己的行爲,來逐漸適應外部的成長環境。染色體有異常的兒童,在外界不良環境的刺激下,在五到十二歲之間極易出現人格障礙,即會產生病態人格、癔症、抑鬱、精神分裂等特徵。
現在小孩多爲獨生子女,在家中,父母百般疼愛,生活上呵護備至,甚至百依百順,使他們從小形成強烈的以自我爲中心感。但是到了上學後,孩子面對的老師則以嚴厲的面孔出現,家長也強硬地要求他們在學習上要優秀,同時還要應付同學之間的競爭。在巨大壓力下,極容易形成人格障礙。
現在尤爲突出的問題是,家長對孩子期望過高,社會上也存在一些“攀比風”,家長把孩子當作自己的“面子”,以孩子的表現與別人攀比。孩子的成績好,就在人前大肆誇耀,“風光一番”,孩子稍出了點差錯,就當衆數落,給自己下臺階,這些做法對孩子幼稚的心靈是一種傷害。#p#副標題#e#
專家們普遍認爲,生理、心理健康、獨立生活能力、交際能力等纔是最基礎的東西,忽視了孩子成長的基本因素,社會在無形中營造了容易產生人格障礙的環境。
“特效藥”愛心加耐心
要消除兒童人格障礙,決非“頭痛醫頭,腳痛醫腳”這麼簡單。
專家指出,目前醫學上還沒有治療人格障礙的特效方法,對於有人格障礙的孩子,唯一的“特效藥”是愛心和耐心。
據瞭解,目前廣州許多學校都沒有開設專門的兒童心理教育課,只是在一般的生理衛生課上簡單地講一下心理知識,比較流於形式,根本起不到應有的啓發作用,等發現孩子已構成了嚴重的心理疾病爲時已晚。專家建議,學校應該開設專門的心理課程,以輕鬆的形式與學生交流,做心理輔導。
老師也應掌握必要的心理知識,及時瞭解孩子們出現的的心理異常。
家長更要“防患於未然”,從小爲孩子提供一個健康的成長環境。不對孩子提出過高要求,肯定小孩的每一點進步。孩子犯錯時,少一點批評,多些平心靜氣的指導。另外,要鼓勵他們多參與一些體育、旅遊、社交活動,以活躍身心,培養健全的人格。從生理角度而言,在孩子五六歲時,可到醫院做人格測定及遺傳學檢查,看看染色體有無異常情況,提早預防。
心理醫生認爲,孩子存在的問題可通過一些簡單行爲訓練矯正。比如,把問題列出來,讓他每天給自己打分,以引起孩子不斷關注自己的問題;或者是興趣療法,儘量把學習與孩子的興趣相聯繫,如教小孩某個事物時,讓孩子聯想起他喜歡玩、吃的東西。在孩子要發作時,家長可以用激情控制法,控制他們的衝動行爲,如避開他,或者提議孩子幹別的,轉移他的注意力。
據悉,目前廣州層次較高的夫婦中,對子女的心理髮育問題已十分關注。一發現孩子有異常,能主動帶孩子就醫。華僑醫院肖教授說,近幾年的寒暑假都是他們做心理諮詢的高峯期,但在廣州要讓大部分家庭重視孩子的心理健康,還需要漫長的路。
純真兒童心事重重
面對兒童人格障礙,專家建議:#p#副標題#e#
1、學校應開設專門的心理課程;
2、家長應掌握必要的心理學知識;
3、家長要提供一個健康的成長環境。
何爲“兒童人格障礙”
兒童人格障礙是指兒童期發展起來的嚴重人格缺陷或病理人格改變,或者人格在總體上不適應的一類心理疾病。兒童障礙導致兒童不能正常地適應社會生活,表現爲情感和意志行爲方面的障礙,但其思維和智能方面並無異常,意識清晰。由於患者嚴重的人格偏離,缺乏自制自控能力,無法正確判斷和控制自己的社會行爲和社會責任,經常會作出損人不利己的行爲。這種病理性缺陷是持久的、頑固的,多數延續到成年階段,甚至終生不能改變。
專家認爲,兒童人格障礙的形成,主要原因在於後天的教育成長環境。親近自然是孩子的最愛,孩子只有在近乎自然的環境中成長,才能培養健全的人格。如果給稚嫩的肩膀過多的負載,忽視他們的成長需求,即使如此天真爛漫的孩子,也有可能產生人格障礙。
孩子是祖國的花朵,孩子是國家的未來,孩子也是許許多多家庭的中心。
很多父母都知道疼愛孩子,給孩子提供豐富的物質環境,關注着孩子的身體和智力的發展,但很少過問孩子精神的和心理的活動。
我們的孩子中竟有17%至20%患有不同程度的心理失調症,這是個不小的比例。
一個孩子就是一個世界,你懂孩子的心嗎?專家說,哪怕他或她僅是個兩歲的“小不點”,小傢伙們也已具有豐富的心理感受能力了。給孩子一個寬鬆自由的心理環境吧。
有什麼樣的孩子,就有什麼樣的社會。讓我們關注孩子,關注孩子的身心健康。
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